我曾疯狂地迷恋过你——诗歌

我曾疯狂地迷恋过你——诗歌


 


我曾疯狂地迷恋过你,诗歌!


大学时代梦中醒来在黑暗中写下梦醒时朦胧记得的句子,那些在黑暗中写下的字迹的重叠句子,曾让我亢奋,让我的内心充满膨胀感!


当我把自己编辑整理印刷的诗集赠送发放给近处的好友的时候,我年轻的心激烈地跳动,仿佛自己已经成功地通过文字向世界发布关于我的发现和认知。


郭小川、贺敬之都曾经长久地占据过我的内心,北岛、顾城、舒婷、江河、杨炼、徐敬亚——也都曾深刻地感染我、激励我、鞭策我,王蒙《青春万岁》中的序诗现在还在我耳旁回荡,也曾费劲儿地读过惠特曼、聂鲁达和莎士比亚的十四行诗——


这些年,内心的硝烟似乎已经散尽了,当年的热狂仿佛已经平息。


可是,今天听杨杨老师讲课,内心的圣火似乎又被重新点燃。关于杨杨老师的课,用主持人徐晶老师的话说,叫激情澎湃。


我也想说说我认为的成功之处:


一、课堂教学热情洋溢,情绪投入充分,相信学生会受到感染;


二、参与度比较高。全体同学都沉浸在对诗的理解和共鸣中;


三、讲出了也学出了诗歌的味道;


四、用什么词来形容这位年轻的老师呢,我觉得叫青年才俊更合适些,教师素质比较高。看得出来教师的专业素养和对诗的理解力都很高;


五、课是有主题的。这不是一节孤立的课堂教学的展示,而是经过精心策划的,能够体现长春市108中学语文组集体智慧和团队研究成果的课。听了组长君的关于深层阅读的教学研究的主题汇报,就更感觉这个课不是零打碎敲的东西,而是在语文组共同研究的大课题背景下的一种探索和尝试,是体现这个语文组教学主张的有主题的教学活动。


听课的目的是为了诊断,评课的目的是为了改进。所以,一定要讲的是改进的建议。提出自己的建议,大家商榷:


一、读一首诗,就是读一种诗人的人生。要深刻地理解一首诗,背景,作者经历的一切,就都很重要了。如果要引导学生了解和理解一种人生,那么,就要与学生一同深入研究和探讨作者到底经历了什么。食指,原名郭路生,1948年出生,1968年在他20岁的时候,比学生们大不了几岁的时候,写下的这首诗,到底隐藏了多少人生的酸楚与悲摧?他到底在这青春年少的二十年里经历了什么?他经历了无数动荡,经历了贫穷和饥饿,看过人格的扭曲,他看到过战争,经历了公有的人的沉浮,经历了大跃进和人民公社,经历了文化大革命——他口里说着相信未来,内心却充满了绝望。诗里的灵魂的挣扎,内心的苦楚,思想上的抗争。如果这些东西不被挖掘出来,学生无法理解这种人生,深层的阅读就做不到。


在这个过程中,我们要知道,这是一首远离我们时代的诗歌,学习的难点就是时代的隔绝,解决这个难点,是真正理解文学作品的开始。


与学生一同挖掘诗歌的内涵。


二、课堂是教师帮助学生实现个人成长的过程,每个学生都可能会读出什么,一千个读者就有一千个哈姆雷特,应当有学生个性化的解读。饥饿中他相信未来/精神匮乏中他相信未来/自然曙光中他召唤和期待文明和进步的曙光/在激情的绝望中,他寄望历史与时间。


三、读诗最重要是的品。可以按照学生学习的规律,采取不同的方式来读,而不是只去朗读和齐读。比如,品位的体会式的阅读是咂摸,默读,然后学生会小声读,自然地读出声来。


四、注意评价的多元。引导学生评价。


五、阅读——体验——写作。写了读,读了写。发乎于内,读写结合,口手结合,先口后手,先手后口。


六、诗言志,目标,一代诗魂,为什么这样说。


七、要有作业设计的意识。学生真正的学习是从下课铃开始的。分析出食指的好儿来,诗的好儿来,讲出学生阅读作家全部作品和其他诗人的作品的强大愿望来。最大限度地促进学生的自主学习。


请各位领导、专家和老师指正。