故事课堂——为学生设计一个浪漫的故事吧

    会讲故事的老师似乎更受学生喜欢,有故事的课堂似乎也更具课堂吸引力,会设计一个班级故事并让这个故事实际发生的老师似乎也更得学生爱戴。
    那就请为学生设计一个浪漫的故事吧。
    这些故事必须和学生相关,而且是和所有学生相关:
    比如穿插于课堂的生日祝福,这个故事可能只是事关处于事件中心的某位或某几位学生,可是却是所有学生都能参与的,与所有学生相关——其教育价值至少包括在祝福等活动中对语言运用的练习,这是基于真实场景的得体语言的练习;还包括亲情的链接,同学情在这里相融,使课堂成为构建兄弟情谊的地方,把班级变成家庭,有爱的孩子才会有担承;当然也会包括除了语言的练习外体态语言的使用练习,因为语言永远不是孤立使用的,它一定和体态、手势、音调、感情联结在一起。谁孤立地练习语言,谁就藐视了语言的综合性;您或许还能发现许多其它的教育和教学价值,那就继续挖掘吧。
    比如为远离家乡的同学找到他家乡的一片叶子赠送给他,这里事关处于事件中心的某位学生,但是为所有有故乡的人或者心怀故乡的人找到了心灵的栖息地和着陆点,也与所有人相关——这只是一片家乡的叶子,其实,无论是一片树叶也好,还是乡音也好,无论是人的灵魂所托,感情所寄。其教育价值绝不是给孩子的作文找到一个话题那么简单,更是为孩子的作文找到了一个灵魂的支点,精神的支撑,情感的突破口。没有情感的人是不能独立于人世的,缺乏情感的人不配优秀的名号。这样的故事可能会给语文教育的“情感教育说”做了一个合适的注脚。
    比如设计一次突然的课堂造访——这个人可能是某方面的明星,有可能是建筑师或者设计公园的人,也可能只是个能赚钱的人(
更主要的是他赚到的钱很多用于公益),也有可能是为村子通向外面修成第一条公路的人,当然,您还可以提名更多更多的人,这是您的自由。这得在课堂里预先埋设一个小插曲,不能让孩子们对此人一无所知,只是这个人的来到一直是个秘密。当这个人突然造访您的课堂的时候,故事就发生了。孩子们可以自由采访,在自由采访中不断有问题产生出来,不断得到被采访者、老师以及同学的回应,这就是对话的课堂,是故事课堂。这个课堂里,每个孩子都可能是参与者。孩子们在课堂里习得语言,可能机智诙谐,可能妙趣横生,也可能受到思想的感染、人生的启迪。总之,语言教学不是孤立的,一定是有情节的,生动的,有过程的。形成的采访实录、纪要、通讯或者其它文字,都会直接作用于孩子的未来。更重要的,故事的课堂会给孤立的语言教学找到一个精神和文化的支撑,找到一个与社会和生活的接合点。
    比如,一个外国孩子或者少数民族地区孩子的来信(当然可以有男孩子,也可以有女孩子)——请大家以私密的或者公开的方式给回信,这是陌生人之间的书信沟通。里面既有孩子的隐秘的内心,也有个性化的语言表达,还有不同文字或者不同文化的沟通与交流,也可能还埋藏着一个孩子未来的愿望——课堂联结了未来。所有的语言的练习、交际的练习、沟通的练习都已成为实际发生,这不是演习!这是故事课堂!
    还有,结合某个课文,通过扮演角色、发表看法、演绎故事,让学生沉浸其中。
    
每个学生都是这些故事的主人公。在这些故事中,学生在惊喜、异讶、亢奋和真实的状态中置身其中,扮演其中的角色,参与故事的构建,把听说读写贯穿其中,在实践中习得语言,扩展内心,提炼生活,增长能力,提升素养。
    说到这里,大家可能对故事课堂有了一个基本的认识了。大家可以集思广益,多多设计一些内容,把故事课堂丰富起来。 

向学生致敬!

我要向学生致敬!我要特别地向那些听不懂老师讲课却仍然每天坚持坐满所有课节的学生致敬!


你们的牺牲精神令我感佩!


老师并没有给你上课,并没有考虑你的存在,你却为了大家的情面,为了家长的叮咛,也为了单纯地支持所谓的老师,千辛万苦地坐在那里。你忍受了多少寂寞、批评、挖苦、白眼和煎熬?


我知道,课堂给你的许多东西并不是你想要的!老师们教你的许多知识在你工作不太长的时间里就当饭吃了,因为那只是记忆的东西,不是你将来使用的东西,更不是你安身立命所倚靠的东西。课堂并没有使你增长才干。


毕业后,你可能想不出你到底在学校的十几年里得到了什么:


语文课上了十几年,学的是母语,可是你的字却写得奇丑无比,以至于你应聘的时候困难重重,你用母语沟通交流的水平远满足不了你求生的需求;


多美好的文字都是用令你痛苦的考试来强化的,事实上,一切美好的东西都不是用考试来强化的,就像恋爱、接吻,加上了优、良、合格和不合格,你还能感受到恋爱的美好吗?


我知道,你早倦了!就像数学,你想来想去,就是你背的小九九在你的生活中还用得上,除此之外,还有什么经常让你的生活得到提升?


就像化学,你一接触它,它就不是以美好的姿态出现的,那些好玩儿的现象,生活中的一切,也都被公式、配平、元素,概念——这些冷冰冰的东西弄得你不得不敬而远之!


就像英语,你小学就学了不少了。上了初中你得重新ABC,你都会呀,不让你溜号,不让你睡觉,不让你这不让你那,你只好发呆了。你只好跟大家一起念着你早就会了的东西,一边用发呆的方式作践你自己的青春!因为你早学了,你反倒被培养出了溜号的习惯。我很奇怪,有人用两个月就能和外国人交流,我们学了十几年的英语,还不能和人家正常对话。在这么长的青春里,我们到底学到了什么?如何能达到十几年的天天学习还不能和人家对话这种高境界!我只是想知道,你到底学的是什么东西?你用什么方法创造了十几年还不能使用一种文字的奇迹?


    你兴致勃勃地说出自己的发现,却常常会被老师告知,前人早就发现了,可是,老师不会告诉你,你的发现是在你十三岁的时候,而这个发现被研究出来的时候,那个发明人已经二十六岁了。


我知道,一些老师并没有拿你的成长当作自己的事业,一些老师教了一辈子也没有教出超越他自己的学生。悲哀的是,你阴差阳错地跟着他度过了你一生中最宝贵的光阴。


你在来这所学校读书的时候,是家长费了很大的劲儿才找到的机会,是下了本钱的。你天生就是逆来顺受的乖孩子,所以,你不敢反抗,不敢说不,即使是天天受到你所尊敬的老师的侮辱,你也小阿Q般地自我安慰,你不知道评判老师教的好不好的标准是你学的好不好,你学会了责怪自己!


我知道,这不是你的课堂。可是你如果离开了课堂,老师的冷嘲热讽,家长的苦口婆心,都会向一盆盆脏水一样把你弄得不成人样。


你一直不幸福,老师们不会因为你画儿画得好就认为你是人才,你的数学和英文那么糟糕,你怎么会是人才呢?老师们才不会想着把你郁闷的时候变成开心的时候,让你人生的黯淡时刻成为精彩时刻呢!


所以,我要向你致敬,向懦弱致敬,向逆来顺受致敬,向伟大的教育致敬!同时,作为教育者,我感到无比的痛苦,并深深的自责!